Οδηγίες ΕΟΔΥ

Οδηγίες  ΕΟΔΥ για γονείς και κηδεμόνες

Οδηγίες ΕΟΔΥ για μαθητές

Οδηγίες ΕΟΔΥ για εκπαιδευτικές μονάδες 

Κυκλοφορούμε με ασφάλεια

Λίγες μέρες μένουνε κι έφτασε το καλοκαίρι. Τώρα πια δεν μένουμε σπίτι αλλά μένουμε ασφαλείς και γιατί τηρούμε όλους τους κανόνες υγιεινής αλλά και γιατί τηρούμε όλους τους κανόνες οδικής ασφάλειας. Έχει τεράστια σημασία  για την ασφαλή μετακίνηση των παιδιών η σωστή εκπαίδευση. 
Τα παιδιά κυκλοφορούν στον δρόμο ως πεζοί,ως επιβάτες αλλά και ως οδηγοί. Κάθε διαδρομή που κάνουν τα παιδιά είναι ένα μάθημα κυκλοφοριακής αγωγής που τα βοηθά και τους μαθαίνει να γνωρίζουν το οδικό περιβάλλον και να σέβονται τον εαυτό τους αλλά και τους άλλους χρήστες του δρόμου. Γι΄αυτό πρέπει όλοι να τα βοηθήσουμε να αξιοποιήσουν όσο καλύτερα γίνεται κάθε ευκαιρία που τους δίνεται  και να εξοικειωθούν με τους Κανόνες Οδικής Ασφάλειας
 

Καλώς τον κύριο ΚΟΚ from Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση

Στο δρόμο θυμάμαι πάντα τους έξι κανόνες για να διασχίσω το δρόμο:

1.Σκέφτομαι. Βρίσκω ένα ασφαλές σημείο στο πεζοδρόμιο. Επιλέγω τους δρόμους που έχουν διάβαση πεζών.

2.Στέκομαι πριν την κίτρινη γραμμή του πεζοδρομίου και αν δεν υπάρχει ένα βήμα πριν την άκρη του πεζοδρομίου

3.Βλέπω και ακούω με προσοχή τι συμβαίνει στο δρόμο.

4.Κοιτάζω αριστερά,δεξιά και ξανά αριστερά το δρόμο για να βεβαιωθώ ότι δεν περνάει κάποιο αυτοκίνητο ή άλλο όχημα.

 5.Περιμένω όταν το φανάρι για τους πεζούς είναι κόκκινο και προχωρώ όταν αυτό γίνει πράσινο και δεν έρχεται κάποιο όχημα.

6.Διασχίζω προσεκτικά το δρόμο.

       Οι λέξεις που πρέπει πάντα να θυμάμαι

  “Σκέφτομαι • Σταματώ • Κοιτάζω • Ακούω • Προσέχω”

Τα παιδιά μπορούν να ζωγραφίσουν τα δικά τους σήματα και με αυτά να παίξουν ωραία παιχνίδια που θα τα βοηθήσουν να κατανοήσουν ακόμη καλύτερα την σημασία τους. Μπορούν να τα κόψουν και να τα κολλήσουν σε καλαμάκια και να κάνουν τους τροχονόμους.

Επίσης μπορούν να τα χωρίσουν σε κατηγορίες ανάλογα με το σχήμα ή το χρώμα τους.

Παίζουν τον Σταμάτη και τον  Γρηγόρη και μαθαίνουν για τα φανάρια και την χρησιμότητά τους.

Φτιάχνουν φανάρια σουβλάκια με φρούτα κι αφού παίξουν μαζί τους χρησιμοποιώντας μοτίβα,τα τρώνε κι έχουν ένα υγιεινό  δεκατιανό ή απογευματινό.

Στο αυτοκίνητο μεγάλοι και μικροί φοράμε πάντα ζώνη ασφαλείας. Δεν κατεβαίνουμε ποτέ από την πλευρά του δρόμου αλλά πάντα από την πλευρά του πεζοδρομίου. Μένουμε ήσυχοι στην θέση μας για να μην ενοχλούμε τον οδηγό. Καθόμαστε στα ειδικά καρεκλάκια για παιδιά.

Το ποδήλατο είναι η αγαπημένη ασχολία των παιδιών.Το προσέχουν για να μην κινδυνεύουν όταν κάνουν ποδήλατο.

Μπορούμε επίσης να παίξουμε και το παρακάτω ψηφιακό παιχνίδι.
http://photodentro.edu.gr/photodentro/eprobotkeys_v1.0_pidx0059573/?fbclid=IwAR1exbv0z96UHa12_cbKIJeZuzLA-MvUO1qq2xNppO5crvI58OeeIoGMRL8 όπου αντί για την πασχαλίτσα , να επιλέξουμε το αυτοκινητάκι. 

Με παλιά cd για ρόδες και καλαμάκια για σκελετό μπορούν τα παιδιά να φτιάξουν τα δικά τους ποδήλατα, μπορούν επίσης να τα ζωγραφίσουν ή να τα φτιάξουν με καπάκια.

Τα περισσότερα βέβαια παιδιά έχουν ποδήλατο αλλά δεν έχουν δίπλωμα! Πως λοιπόν θα βγουν στον δρόμο ως οδηγοί χωρίς δίπλωμα;

Αφού τώρα πια γνωρίζουν τον Κ.Ο.Κ. για ασφαλή μετακίνηση αλλά και τι πρέπει να κάνουν ως σωστοί ποδηλάτες,ετοιμάστε τους το δίπλωμα του ποδηλάτη και κάντε τους έτσι ένα μικρό δωράκι για την συνέπειά τους.

Περιμένουμε με αγωνία και χαρά τις δημιουργίες σας και φυσικά μέχρι τότε καλές, πολλές και ασφαλείς βόλτες.

Άνοιξη,η εποχή των εντόμων

  Με τον ερχομό της Άνοιξης η φύση ντύθηκε με όμορφα χρώματα,τα λουλούδια μοσχοβόλησαν στα βάζα και τα μικροσκοπικά ζουζούνια έκαναν αισθητή την παρουσία τους.Ποιο παιδί δεν ενθουσιάζεται όταν παίζοντας στα χώματα,στις πρασινάδες και στους κήπους ανακαλύπτει τον μαγικό κόσμο των εντόμων!Υπάρχουν παντού,πετούν ολόγυρα μας,άλλα ωφέλιμα ή βλαβερά και άλλα τόσο μα τόσο μικροσκοπικά.Αλήθεια,τι γνωρίζουμε  γι`αυτά;
  Τα έντομα έχουν εμφανιστεί ήδη από πολύ παλιά.Είναι ζώα ασπόνδυλα,που ανήκουν στο είδος των αρθρόποδων,έχουν μήκος από 0,2 χιλιοστά μέχρι 30 εκατοστά και πιθανολογείται ότι υπάρχουν πάνω από 1.500.000 είδη εντόμων. Αν επιχειρήσουμε να ρίξουμε μια διεισδυτική ματιά στα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά τους γνωρίσματα θα εντοπίσουμε πολλές ομοιότητες αλλά και πολλές διαφορές όσον αφορά την ανατομία τους.Τα περισσότερα όμως αποτελούνται από το κεφάλι,τον θώρακα και την κοιλιά.Τα προσφιλή στα παιδιά έντομα ανήκουν συνήθως σε δύο  κατηγορίες:

1. τα χρήσιμα ή ωφέλιμα  έντομα όπως η μέλισσα,που παράγει το μέλι, ο μεταξοσκώληκας,από τον οποίο παίρνουμε το μετάξι,η πεταλούδα που βοηθάει στη γονιμοποίηση των λουλουδιών καθώς και η πασχαλίτσα που καταβροχθίζει τις μελίγκρες που κατακλύζουν λουλούδια και λαχανόκηπους,
2. τα βλαβερά έντομα όπως ο σκόρος που τρώει τα μάλλινα ρούχα και τις κουβέρτες,ο ψύλλος που ρουφάει το αίμα των ανθρώπων και των ζώων και τέλος η ακρίδα που καταβροχθίζει τα στάχυα  του σιταριού και των άλλων δημητριακών.Παρακάτω ακολουθεί μια παρουσίαση των κυριοτέρων εντόμων σε ωφέλιμα και βλαβερά.                                                      

     Αφού παρατηρήσετε προσεκτικά την προβολή παρουσίασης θα μπορούσατε αν θέλετε να παροτρύνετε το παιδί σας  να ζωγραφίσει το αγαπημένο του έντομο και να γράψει την ονομασία του είτε με πεζά είτε με κεφαλαία.

Στη συνέχεια μπορείτε να παίξετε ευχάριστα και διασκεδαστικά παιχνίδια παρέα με τα παιδιά σας στην αυλή του σπιτιού σας ή ακόμα καλύτερα στον εξωτερικό χώρο του σπιτιού σας.Εμείς θέλοντας να σας κάνουμε να αισθανθείτε ''παιδιά'' σας προτείνουμε τα παρακάτω παιχνίδια:

• Βάζουμε μουσική και χορεύουμε με τα παιδιά μας.Μόλις σταματήσει η μουσική, κάθε ένας μιμείται ένα έντομο και ζουζουνίζει όπως αυτό.Ο ένας προσπαθεί να μαντέψει τι έντομο μιμείται ο άλλος.
• Βάζουμε μια αφετηρία και ορίζουμε μια συγκεκριμένη διαδρομή.Γινόμαστε μέλισσες,γρύλοι,ή ο,τι άλλο έντομο θέλουμε και πηδώντας προσπαθούμε να φτάσουμε στο τέρμα,ξεπερνώντας τα εμπόδια που έχουμε βάλει π.χ μπάλες,τουβλάκια,Νικητής είναι αυτός που θα φτάσει πρώτος στο τέρμα,πηδώντας όλα τα εμπόδια.Μπορούμε να παίξουμε το παιχνίδι με παραλλαγές όπως η κίνηση στα 4 σαν αράχνες ή ακόμα και έρποντας σαν σκουλήκια.
• Με την συνοδεία μουσικής χορεύουμε στο ρυθμό.Όταν φωνάζουμε το όνομα ενός  εντόμου που είναι βλαβερό τρέχουμε να κρυφτούμε κάπου ενώ όταν φωνάζουμε το όνομα ενός εντόμου που είναι ωφέλιμο μένουμε ακίνητοι.
• Μέσα σε έναν κύκλο κάθεται η αράχνη,τα υπόλοιπα παιδιά-έντομα γυρνούν γύρω της.Προσπαθεί να πιάσει ένα παιδί-έντομο δίχως όμως να μετακινηθεί από τον κύκλο της
• Γινόμαστε μυρμηγκάκια και περπατάμε στα τέσσερα,έχοντας στην πλάτη μας ένα σακουλάκι με σπόρους.Πρέπει να φτάσουμε στην φωλιά μας χωρίς να μας πέσει το σακουλάκι από την πλάτη.

    Η λαϊκή μας παράδοση είναι πλούσια σε τραγούδια,αινίγματα,
 γλωσσοδέτες,παροιμίες και πολλά άλλα γλωσσικά παιχνίδια τα οποία μπορείτε να αξιοποιήσετε προκειμένου να δίνετε ευκαιρίες στα παιδιά να ενεργοποιούν την κριτική και δημιουργική σκέψη τους.
Και μην παραλείψετε να μας στείλετε φωτογραφίες από όποια δράση επιλέξετε να κάνετε.

  Καλή συνέχεια!!!

       

Παίζουμε δημιουργικά

Οδεύοντας προς το καλοκαίρι, και αφού συνεχίζουμε να απέχουμε από το αγαπημένο μας σχολείο,σας προτείνουμε κάποια ψυχαγωγικά και παράλληλα εκπαιδευτικά παιχνίδια που μπορείτε να παίξετε με τους μικρούς σας ήρωες· τα παιδιά σας.

     1) Ας φτιάξουμε τις «Δικές μας ιστορίες»
Πώς παίζεται;

Καθώς διηγούμαστε ένα παραμύθι κανονικά, αλλάζουμε το τέλος· παραδείγματος χάριν, στο παραμύθι με την Κοκκινοσκουφίτσα θα μπορούσε  ο κακός ο λύκος να γίνει ο βηθός του δάσους και να γίνουν φίλοι η Κοκκινοσκουφίτσα ,η γιαγιά και ο λύκος .

    2)  Ας παίξουμε «Παιχνίδια μυαλού»
Πώς παίζεται;

Προκαλώντας την σκέψη των παιδιών για να πάει ένα βήμα παραπέρα, θα μπορούσαμε να τους κάνουμε ερωτήσεις όπως «πώς θα μπορούσε να μοιάζει ένα ρολόι με μια κουκουβάγια»(απάντηση:οι ήχοι τους ακούγονται περισσότερο το βράδυ  όταν οι υπόλοιποι κοιμούνται και ξεκουράζονται)  ή «τι θα μπορούσαν να έχουν κοινό μια γάτα και ένας ηλεκτρονικός υπολογιστής» (η γάτα και ο υπολογιστής έχουν ίδιο χρώμα και είναι και τα δυο γκρίζα ή αρέσει και στα δυο να βρίσκονται στο γραφείο και να ξεκουράζονται ).

     3) Ας παίξουμε το «Βιβλίο του εαυτού»
Πώς παίζεται;

Λέμε στα παιδιά πως θα φτιάξουμε ένα ιδιαίτερο βιβλίο για τον εαυτό τους. 
   Το παιδί φτιάχνει πρώτα το εξώφυλλο, το ζωγραφίζει όπως θέλει, και γράφει το όνομα του όπως μπορεί. 
    Παίρνουμε χαρτιά  Α4 και τα πιάνουμε με συρραπτικό σαν βιβλίο. Εξηγούμε πως σε κάθε σελίδα θα υπάρχει μια ερώτηση και αντίστοιχα θα πρέπει να ζωγραφίζουμε την αντίστοιχη απάντηση. Για παράδειγμα:

- Ζωγράφισε τον εαυτό σου. Τι σου αρέσει πιο πολύ σε εσένα;
- Ζωγράφισε την οικογένεια σου.
- Ζωγράφισε το σπίτι σου.
-Ζωγράφισε το αγαπημένο σου χρώμα και σχήμα.
-Ζωγράφισε το αγαπημένο σου φαγητό/φρούτο/γλυκό.

Με αυτό τον τρόπο, τα παιδιά θα ζωγραφίσουν όσα πρόσωπα και πράγματα τους αρέσουν, και οι γονείς θα γράψουν τι είναι το καθένα από αυτά.

Αυτή η δραστηριότητα διαρκεί μερικές μέρες. 
Έπειτα, ζητάμε από τα παιδιά να διαβάσουμε μαζί το βιβλίο-δημιούργημά τους, και το έχουμε στη βιβλιοθήκη τους μαζί με τα άλλα αγαπημένα τους βιβλία. 

Δοκιμάστε όλες αυτές τις δραστηριότητες και σίγουρα τα αποτελέσματα θα σας καταπλήξουν ευχάριστα.

 Καλή επιτυχία!

Το σώμα μου γνωρίζω,αγαπώ,φροντίζω

Πρόγραμμα αγωγής υγείας το οποίο πραγματοποιήθηκε μερικώς την σχολική χρονιά  2019-2020 από τα παιδιά του 1ου πρωινού τμήματος.

Το πρόγραμμα χωρίζεται στις παρακάτω πέντε ενότητες:

ενότητα 1η: Γνωριμία με τα μέρη του σώματος.

ενότητα 2η: Συναισθήματα

ενότητα 3η :Γνωριμία με τα εσωτερικά όργανα και τη λειτουργία τους στο πεπτικό σύστημα

ενότητα 4η: Μαθαίνω για τη Διατροφή

ενότητα 5η : Η σωματική δραστηριότητα

Σας παρουσιάζουμε αναλυτικά τις δραστηριότητες που  προλάβαμε να αναπτύξουμε σε κάθε ενότητα.

ενότητα 1^η: Γνωριμία με τα μέρη του σώματος

1.Με κλήρωση επιλέχτηκε μία συμμαθήτριά μας για να περιγράψουμε σε χαρτί του μέτρου το σώμα της.

2.Τα παιδιά βλέποντας το περίγραμμα του σώματος της συμμαθήτριά τους κλήθηκαν να πουν όσα γνωρίζουν για το σώμα τους. Καταγράφηκαν έτσι, οι προϋπάρχουσες γνώσεις γύρω από το θέμα.

• Ξέρω ότι δεν πρέπει να τρώω σοκολάτες
• Να πλένω τα δόντια μου
• Έχουμε σκελετό
• Έχουμε εγκέφαλο
• Πρέπει να φροντίζουμε το σώμα μας να κάνουμε μπάνιο
• Πρέπει να τρώμε υγιεινά

3.Τα παιδιά απεικόνισαν τον εαυτό τους μέσα από τη ζωγραφική(το ανθρωπάκι του μήνα)

4.Χωρίσαμε στη μέση το περίγραμμα του σώματος και χρωματίσαμε τις δύο πλευρές δεξιά και αριστερή ,μπλε και κόκκινο αντίστοιχα. 

5.Αναφερθήκαμε στα χαρακτηριστικά και τα μέρη του σώματός μας που υπάρχουν και στις δυο πλευρές :δεξί και αριστερό μάτι, αυτί ,μάγουλο, χέρι, πόδι, κ.τ.λ.

Δύο μαθητές ξάπλωσαν με τη σειρά πάνω στο χαρτί και τους τοποθετήσαμε μπλε κορδέλα για το δεξί χέρι και κόκκινη για το αριστερό. Τα δύο παιδιά μπήκαν το ένα πίσω από το άλλο και σήκωσαν κατόπιν παραγγέλματος το δεξί χέρι. Έπειτα τους ζητήθηκε να σταθούν απέναντι ο ένας από τον άλλον και να σηκώσουν το δεξί χέρι. Η ολομέλεια της τάξης παρατήρησε ότι το δεξί χέρι του ενός , βρισκόταν στην ίδια πλευρά με το αριστερό χέρι του άλλου!

Συνεχίζοντας , σε κάθε παιδί, με τη σειρά, προτάθηκε να πιάσει ένα μαρκαδόρο και να γράψει σε ένα χαρτί. Εξακολουθώντας να κρατά το μαρκαδόρο στο χέρι, ξάπλωνε στο περίγραμμα του σώματος και αναγνώριζε και ονόμαζε ποιο χέρι χρησιμοποιεί για να γράψει. Έτσι φορούσε στον καρπό μπλε κορδέλα, αν γράφει με το δεξί και κόκκινη ,αν γράφει με το αριστερό.

Χωριστήκαμε σε δύο ομάδες τους δεξιόχειρες και τους αριστερόχειρες. Αναφερθήκαμε και σε μια άλλη κατηγορία, τους αμφιδέξιους που χρησιμοποιούν και τα δύο χέρια!

6.Φορώντας το βραχιολάκι με το χρώμα στο χέρι, τα παιδιά εντόπισαν σε φύλλο εργασίας το χέρι που χρησιμοποιούν και το κύκλωσαν.

7.Περιγράψαμε σε χαρτί το χέρι που χρησιμοποιούμε ,δεξί ή αριστερό. Ομαδοποιήσαμε τα περιγράμματα της παλάμης μας και καταμετρήσαμε πόσοι είναι οι δεξιόχειρες και πόσοι οι αριστερόχειρες.

8.Με τη σειρά κάθε νήπιο στήθηκε μπροστά από το περίγραμμα του σώματος .Κάθε παιδί κλήθηκε να αναγνωρίσει την δεξιά και αριστερή του πλευρά. Κατόπιν εκτέλεσε ασκήσεις πλευρίωσης που του δίνονταν προφορικά από τη νηπιαγωγό:

-Σήκωσε το δεξί χέρι/-σήκωσε το αριστερό/-σήκωσε και τα δύο χέρια και κατέβασε πρώτα το αριστερό/-κάνε ένα βήμα μπροστά με το αριστερό σου πόδι, κ.ο.κ.

9.Χρωματίσαμε το περίγραμμα του χεριού μας ακολουθώντας το μοτίβο της εναλλαγής δύο χρωμάτων. Αφού χρωματίσαμε την παλάμη, συνεχίσαμε με την ίδια τεχνική ,αλλά με άλλα χρώματα για το φόντο.

10.Το πρόσωπό μας.

Περιγράψαμε τα χαρακτηριστικά και τα μέρη του κεφαλιού: μαλλιά ,μέτωπο, μύτη, χείλη στόμα, μάγουλα, αυτιά, λαιμός, μάτια, βλεφαρίδες, φρύδια .

Έγινε επίδειξη και περιγραφή βήμα- βήμα της ζωγραφικής ενός πορτρέτου. Τα παιδιά ,με τη σειρά, ακολουθώντας τις οδηγίες αντέγραψαν το σχέδιο που τους περιέγραψε η νηπιαγωγός.

(Το ανδρικό πορτρέτο είναι το πρότυπο και το γυναικείο αυτό που ολοκληρώθηκε σταδιακά από τα παιδιά)

11.Την επόμενη μέρα, την ώρα των αυθόρμητων δραστηριοτήτων, η νηπιαγωγός έδειχνε βήμα -βήμα σε δύο παιδιά κάθε φορά, πώς να σχεδιάσουν το πορτρέτο τους.

12.Αφού ολοκληρώθηκε το σχέδιο από όλους , σε άλλη διδακτική ώρα τα παιδιά τα χρωμάτισαν με τέμπερες.

ενότητα 2^η: Συναισθήματα

Παρουσιάσαμε στην γωνιά της συζήτησης όλα τα πορτρέτα και προσπαθήσαμε να προσδιορίσουμε την έκφραση του απέδωσε στο πρόσωπο ο κάθε καλλιτέχνης. Μας δόθηκε έτσι η ευκαιρία να μιλήσουμε για τις εκφράσεις που παίρνει το πρόσωπό μας, όταν αποτυπώνεται σ΄ αυτό ότι αισθανόμαστε(συναισθήματα)

Στόχος του προγράμματος ήταν να γνωρίσουμε, να μάθουμε να εκφράζουμε τα συναισθήματά μας και να βρούμε τρόπους να τα διαχειριζόμαστε.

Ξεκινήσαμε την προσέγγιση αυτής της ενότητας ( που δυστυχώς δεν προλάβαμε να ολοκληρώσουμε), διαβάζοντας και σχολιάζοντας σχετικά με το συναισθήματα, βιβλία. Διαβάσαμε:

• Την Ντροπαλούλα   
  

  

• Το βιβλίο «Η Ντανιέλα λέει όχι» 
  

  

που με αφορμή την παγκόσμια μέρα κατά του σχολικού εκφοβισμού καταγράψαμε αυτά που δε μας αρέσει να μας λένε ή να μας κάνουν στο σχολείο!

• «Τον παράταιρο Τέρη και τον φίλο του Αστέρη», που έφερε στην τάξη ο συμμαθητής μας ο Αλέξανδρος!

ενότητα 3^η :Γνωριμία με τα εσωτερικά όργανα και τη λειτουργία τους στο πεπτικό σύστημα

Στόχος του προγράμματος ήταν επίσης να γνωρίσουν τα νήπια το εσωτερικό του σώματός τους. Να γνωρίσουν όργανα του ανθρώπινου οργανισμού και να μάθουν να περιγράφουν τη λειτουργία του πεπτικού συστήματος.

Στην ενότητα αυτή ξεκινήσαμε με τη στοματική κοιλότητα και τα δόντια, από όπου ξεκινάει το ταξίδι της τροφής.

Αφόρμηση , αποτέλεσε η επίσκεψη του ορθοδοντικού κ. Ηλία, πατέρα του Αλέξανδρου, ο οποίος επισήμανε στα παιδιά τη χρησιμότητα των δοντιών στην ομιλία, στη σίτιση του ατόμου και στην εμφάνισή του!

Μέσα από το εποπτικό υλικό και την παρουσίαση του ορθοδοντικού μάθαμε:

Πόσα δόντια έχουμε;

Τι συμβαίνει με τα νεογιλά δόντια ;

Πώς και πόση ώρα πρέπει να τα βουρτσίζουμε;

Πώς η διατροφή επηρεάζει την υγεία των δοντιών;

Πώς οι «κακές» συνήθειες επηρεάζουν την στοματική κοιλότητα;

Δυστυχώς δεν μπορέσαμε να ολοκληρώσουμε αυτή την ενότητα, και έτσι δεν καταφέραμε να γνωρίσουμε τα όργανα του ανθρώπινου σώματος και τη λειτουργία τους στο πεπτικό σύστημα.

ενότητα 4^η:Μαθαίνω για τη Διατροφή

Για να είμαι υγιής

μαθαίνω να  τρέφομαι σωστά,

να δραστηριοποιούμαι σωματικά!

1.Παρακολουθήσαμε σε βιντεοπροβολέα την παρουσίαση του ευ ζην για τις ομάδες των τροφών.

http://eyzhn.edu.gr/

Μάθαμε τι είναι τρόφιμα 

και ότι οι τροφές χωρίζονται σε 8 ομάδες.

Μείναμε στην σελίδα με τις 8 ομάδες ,τις αναγνωρίσαμε και έπειτα προσπαθήσαμε να ανακαλέσουμε από μνήμης όσες περισσότερες μπορούσαμε:δημητριακά,γαλακτοκομικά,φρούτα,λαχανικά,κρεατικά,όσπρια,λίπη-λάδια,γλυκά -σνακ.

Παρουσιάσαμε αναλυτικά τις δύο πρώτες ομάδες:

1. την ομάδα των δημητριακών και τις τροφές που περιλαμβάνει: ψωμί, μακαρόνια, αλεύρι, δημητριακά πρωινού, ρύζι, πατάτα,καλαμπόκι.
2. την ομάδα των γαλακτοκομικών ,που περιλαμβάνει: γάλα, γιαούρτι, τυρί, κασέρι, τυρί κρέμα

Τα παιδιά αναγνώρισαν τις εικόνες των τροφών και έπειτα κλήθηκαν να θυμηθούν όσες περισσότερες μπορούσαν.

2.Από τη γωνιά του κουκλόσπιτου συγκεντρώνουμε στη γωνιά της συζήτησης τα πλαστικά φρούτα και λαχανικά. Τα παρουσιάσαμε, τα αναγνωρίσαμε και τα ομαδοποιήσαμε :ένα καλάθι για τα φρούτα και ένα καλάθι για τα λαχανικά.

Δώσαμε έναν ορισμό για τα φρούτα: «όσα τρώμε ωμά» και ένα για τα λαχανικά : «όσα μαγειρεύουμε και τα κάνουμε σαλάτα», ώστε να βοηθηθούμε κατά την ομαδοποίηση.

3.Παίξαμε μαντέματα! επιλέχτηκε μία ομάδα παιδιών, π.χ. η φουξ. Κλείσαμε τα μάτια με ένα μαντήλι, σε ένα παιδί της ομάδας και του δώσαμε να κρατήσει ένα φρούτο ή λαχανικό του κουκλόσπιτου. Η υπόλοιπη ομάδα τον βοηθούσε να βρει τι κρατά, περιγράφοντας:

Χαρακτηριστικά μία ομάδα έδωσε την εξής περιγραφή:

 -είναι φρούτο,

 -έχει φλούδα,

-είναι κίτρινο

και έτσι ο συμπαίκτης τους βρήκε ότι κρατούσε μπανάνα!

Με την σειρά επιλέχτηκαν και οι 5 ομάδες της τάξης μας (φουξ, κίτρινη, πορτοκαλί, πράσινη, μπλε)να παίξουν το παιχνίδι.

4.Διαβάσαμε « τον πρίγκιπα Λεμόνη και την όμορφη Κρεμμύδω»

5.Ζωγραφίσαμε τον γάμο του πρίγκιπα Λεμόνη και της Κρεμμύδως, ενώ ακούγαμε από το you tube την ιστορία μελοποιημένη! https://www.youtube.com/watch?v=6Eqe3djo-cg

6.Ομαδική εργασία :τα παιδιά την ώρα των αυθόρμητων δραστηριοτήτων χρωμάτισαν με τέμπερες την πυραμίδα της διατροφής.

           

7.Θυμηθήκαμε τον ορισμό της λέξης τρόφιμα και τα νήπια ανακάλεσαν τις ομάδες που παρουσιάσαμε την προηγούμενη μέρα.

Η νηπιαγωγός για κάθε ομάδα που ανέφεραν τα παιδιά, εμφάνιζε την αντίστοιχη καρτέλα με τις εικόνες τροφών, που περιλαμβάνει η ομάδα. Αφού παρουσιάστηκαν και οι 8 καρτέλες, τις γυρίσαμε ανάποδα, ώστε τα παιδιά να μην τις βλέπουν. Παίξαμε, λοιπόν, memory και  κάθε παιδί που επιλεγόταν , προσπαθούσε να θυμηθεί και τις 8 ομάδες. Μόλις το παιδί ανέφερε μία ομάδα, γυρίζαμε την αντίστοιχη καρτέλα. Όσα παιδιά συμμετείχαν στο παιχνίδι , κατάφεραν να ανοίξουν όλες τις καρτέλες!

8.Δόθηκαν στα παιδιά κινητά καρτελάκια που έγραφαν το όνομα κάθε ομάδας(δημητριακά, γαλακτοκομικά, κ.ο.κ).

 Οι μαθητές επέλεγαν ένα καρτελάκι και για να βρουν «τι γράφει»,έψαχναν στις καρτέλες του υλικού που παρουσιάστηκαν πιο πάνω και συσχέτιζαν τις λέξεις. Μόλις εντόπιζαν την όμοια λέξη, συσχετίζοντας ένα προς ένα τα όμοια γράμματα, «αναγνώριζαν» ή «διάβαζαν» την λέξη.

9.Κατόπιν οι  καρτέλες με τις λέξεις που «διαβάσαμε» τοποθετήθηκαν στην πυραμίδα της διατροφής που είχαμε προηγουμένως χρωματίσει.

Δόθηκε, αρχικά, στα παιδιά η εξήγηση ότι στη βάση της πυραμίδας θα πρέπει να τοποθετήσουμε την ομάδα που πρέπει να τρώμε καθημερινά, ενώ όσο στενεύει ο χώρος της πυραμίδας, ανεβαίνοντας προς τα πάνω ,τα τρόφιμα που πρέπει να τρώμε λιγότερο.

 Τα παιδιά μάντεψαν σωστά τη θέση των ομάδων στην πυραμίδα της διατροφής. Κολλήσαμε ,τέλος,τις καρτέλες με τα ονόματα των ομάδων πάνω στην πυραμίδα.

10.Την ώρα των αυθόρμητων δραστηριοτήτων δόθηκαν σε μικρές ομάδες παιδιών διαφημιστικά φυλλάδια από σούπερ μάρκετ. Κάθε ομάδα κλήθηκε να βρει και να κόψει τρόφιμα της ομάδας που της είχε ανατεθεί!

11.Αφού συγκεντρώθηκαν αρκετές εικόνες τροφίμων ,τις αναγνωρίσαμε και τις κολλήσαμε ομαδοποιώντας τες, πάνω στην πυραμίδα της διατροφής.

12.Το εποπτικό υλικό που κατασκευάσαμε με τα παιδιά ,λέγεται μεν πυραμίδα, όμως εμείς βλέπαμε ένα τρίγωνο σχήμα. Έγινε, λοιπόν, αναφορά στα επίπεδα και στερεά σχήματα. Το τρίγωνο είναι επίπεδο –η πυραμίδα στερεό, ο κύκλος είναι επίπεδο –η σφαίρα στερεό. Δείξαμε στα παιδιά πώς να κατασκευάσουν μια πυραμίδα με πλαστελίνη και οδοντογλυφίδες. Τα παιδιά μέτρησαν πόσες οδοντογλυφίδες χρειάστηκαν και πόσες γωνίες πλαστελίνης. Επιλέχτηκε ένα νήπιο να την κατασκευάσει ,όπως προτάθηκε.

 Στη γωνιά της πλαστελίνης τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να εξασκηθούν στην κατασκευή πυραμίδας.

13.Σε ατομική εργασία τα παιδιά έκοψαν και συνέθεσαν τη δική τους πυραμίδα διατροφής.

14. Η διατροφολόγος κ. Ειρήνη Τ. ,μητέρα του Ορφέα  από το νηπιαγωγείο, επισκέφτηκε την τάξη μας και  βοήθησε να αντιληφθούμε καλύτερα τη σημασία της υγιεινής διατροφής.

Αναφέρθηκε στα γεύματα της ημέρας και στο πολύ σημαντικό πρωινό, που δυστυχώς, όπως ανάφεραν κάποια παιδιά το παραλείπουν. Παρομοίωσε το σώμα μας με ένα αυτοκίνητο που αν δεν έχει καύσιμο δεν κινείται. Έτσι και το σώμα μας, αν δε λάβει το πρωινό δε θα έχει την απαραίτητη ενέργεια και συγκέντρωση στο σχολείο!

Μας συμβούλεψε, ακόμη, το γάλα μας να το πίνουμε χωρίς προσθήκη κακάου ,γιατί δεν επιτρέπει την απορρόφηση του ασβεστίου από τα οστά.

Μιλήσαμε για το περιεχόμενο των δεκατιανών μας γευμάτων και μας συνέστησε να μην περιλαμβάνεται σε αυτό η σφολιάτα και τα αλλαντικά, όπως η γαλοπούλα και τα λουκάνικα! Επίσης να αποφεύγουμε τα συσκευασμένα τρόφιμα γιατί έχουν συντηρητικά όπως και το ψωμί του τοστ!

Μέσα από το εποπτικό υλικό της διατροφολόγου καταλάβαμε ότι από την παιδική ηλικία κτίζεται η υγεία του σώματος και σε αυτή εκτός από τη διατροφή συμβάλλει και η σωματική δραστηριότητα!(5^η υποενότητα του προγράμματος υγείας)

Την επόμενη μέρα της επίσκεψης τα παιδιά ερωτήθηκαν «αν είχαν φάει πρωινό» και επειδή υπήρξαν αρνητικές απαντήσεις από κάποια παιδιά, αναφερθήκαμε στην κινέζικη παροιμία :

«το πρωί να τρως σαν βασιλιάς ,

το μεσημέρι σαν άρχοντας

και το βράδυ σαν ζητιάνος».

ενότητα 5^η : η σωματική δραστηριότητα

Δυστυχώς την 5^η υποενότητα του προγράμματος σχολικών δραστηριοτήτων δεν προλάβαμε, λόγω της πανδημίας, να την προσεγγίσουμε.

Στόχος μας ήταν να μάθουμε  χρησιμοποιώντας ως εποπτικό υλικό την παρουσίαση του ευ ζηνhttp://eyzhn.edu.gr/!

Ø τι είναι σωματική δραστηριότητα και ποια τα οφέλη της,

Ø να διακρίνουμε τα είδη της άσκησης,

Ø και να καταγράψουμε τα είδη άσκησης που καθημερινά εκτελεί το κάθε παιδί.

Σταδιακά ο στόχος του προγράμματος ήταν μάθουμε να χορεύουμε ένα παραδοσιακό χορό, μιας και την περίοδο της αποκριάς ήρθαμε σε επαφή με την παραδοσιακή μουσική , τα παραδοσιακά μουσικά όργανα (θρακιώτικη λύρα)και τα τραγούδια(ο τσιρτσιλιάγκος, το αηδόνι)και μας άρεσε πολύ!

Πιο συγκεκριμένα όμως, το πρόγραμμα στόχευε στην γνωριμία με τα παραδοσιακά ομαδικά παιχνίδια και στην καθημερινή μας άσκηση στο νηπιαγωγείο .

Επιδίωξη μας ήταν να   μάθουμε να  παίζουμε ομαδικά παραδοσιακά παιχνίδια ,για να εμπλουτίσουμε το παιχνίδι μας στην αυλή την ώρα του διαλειμματος.

Μάθαμε, ωστόσο, να παίζουμε το «μαντήλι»

Για να μάθουμε, πρώτα, τους κανόνες του παιχνιδιού το παίξαμε μέσα στην τάξη. Δόθηκαν στα παιδιά μενταγιόν με αριθμούς από το 1-7.Αφού αναγνωρίσαμε τους αριθμούς, τυχαία κάθε παιδί πήρε ένα αριθμό. Έτσι σχηματίστηκαν δύο ομάδες: η πράσινη ομάδα με τα παιδιά που φορούσαν τα μενταγιόν με τους πράσινους αριθμούς και η κόκκινη. Οι αριθμοί επαρκούσαν για όλα τα παιδιά, αφού αρκετοί μαθητές απουσίασαν λόγω ιώσεων .Η νηπιαγωγός φώναζε ένα αριθμό π.χ. το 1 και τα παιδιά που φορούσαν το πράσινο ένα και το κόκκινο ένα, «ορμούσαν» για να πιάσουν το μαντήλι. Κέρδιζε πόντο η ομάδα, της οποίας ο παίκτης έπαιρνε το μαντήλι. Παράλληλα, καταγράφαμε το «σκορ» της κάθε ομάδας.

Επαναλάβαμε το παιχνίδι την επόμενη μέρα, ενώ αρχικά ζητήθηκε από τα παιδιά να περιγράψουν τους κανόνες του.

Παίξαμε σκυταλοδρομίες.

Στην αυλή χωριστήκαμε σε ισάριθμες ομάδες και οι πρώτοι παίχτες κάθε ομάδας κρατώντας τη σκυτάλη(ένα φτυαράκι)έτρεχαν μέχρι το σημείο που είχαμε ορίσει, επέστρεφαν και έδιναν τη σκυτάλη στους επόμενους παίχτες, ενώ οι πρώτοι, γίνονταν τελευταίοι. Όταν όλοι οι παίχτες της μιας ομάδας είχαν τρέξει τη διαδρομή με τη σκυτάλη και ο πρώτος της  παίχτης ερχόταν  ξανά πρώτος, το παιχνίδι τελείωνε και η ομάδα κέρδιζε.

Προέκυψαν «ζαβολιές» την ώρα του παιχνιδιού και ο κριτής-νηπιαγωγός αναγκάστηκε να παρεμβαίνει και να επισημαίνει στους παίκτες ότι πρέπει να τρέχουν όλη τη διαδρομή!

Μέσα στην τάξη ,αργότερα, μας δόθηκε η ευκαιρία να μιλήσουμε για το παιχνίδι, τους κανόνες του και να συμφωνήσουμε στην τήρηση των κανόνων από όλους!

Και τώρα που όλοι μένουμε στο σπίτι ζητάμε από τους γονείς μας να μας μάθουν να παίζουμε παραδοσιακά παιχνίδια,για να τα παίξουμε όλοι μαζί όταν επιστρέψουμε στο σχολείο!